摘 要：“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。学生要敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解，写出自己个性化的作文。教师应教会学生走进生活，引导学生去关注和思考发生在他们身边的事，生活在他们身边的人。那么在作文教学中教师该如何进行作文个性化教学，提高学生的作文个性化水平？一、丰富学生生活，拓展习作素材。二、营造书香校园，促进积累运用。

　　关键词：优化； 教学过程； 个性化
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-056-001
　　生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，回归生活已成为学生写作的潮流。我们必须教会学生走进生活，了解生活，懂得生活，享受生活，热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、恶。我们可以引导学生去关注和思考发生在他们身边的事，生活在他们身边的人。
　　“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解；就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。该如何进行作文个性化教学，提高学生的作文个性化的水平？近几年来我在优化教学过程方面进行了如下探索：
　　一、丰富学生生活，拓展习作素材
　　叶圣陶先生说过：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”根据叶圣陶先生的教诲，根据我们农村生活特色及以往的教训，我们在习作教学研究过程中，改变以往封闭的课堂教学做法，带领学生走出课堂，走向大自然，走向社会，去欣赏大自然，去体验生活，参加实践活动，开拓农村初中学生个性化作文训练的教学之路。
　　1.欣赏家乡美景，寻找习作素材
　　农村是广阔的天地，也是学生习作素材的宝库。我们的家乡刘王楼紧邻苗城河，有红富士苹果园，有梨园，有桃园，有正在建造的天师庙，有著名的邀帝城等。因此，我们学校教师重视启发、引导孩子去拥抱大自然，欣赏家乡的田园、绿野、果林，古迹。这样，大量习作素材将激发学生的习作灵感和强烈的习作兴趣，学生也不断写出了很多有个性化的作文。
　　2.体验田间生活，丰富习作素材
　　农村的学生最熟悉的都是栽种、施肥、除草、松土、收获等农事。于是，我们老师鼓励和引导孩子们利用放学后、星期天、节假日涉足田间，走进菜园，钻进大棚，用眼去看，用手去动，用嘴去问，用脑去想、去发现，在充实生活的同时，使学生趣味盎然，创造了大量的习作题材。在习作课或语文课外活动课上，同学们争先恐后地谈从田间生活中获得的感受。
　　3.深入开展实践，加深体验活动
　　社会实践活动，既丰富了学生的生活，使学生活泼的个性得以发挥，又可以使孩子们在快乐中拓宽视野，了解社会，增长知识，激发起爱家乡、爱科学、爱劳动的思想情感，为学生开创了动手动脑的新天地，培养了学生各方面的能力。更重要的是，在实践活动中，学生耳闻目睹，亲身经历，对许多事物增长了感性认识，成为习作的典型题材，容易激发起学生习作的兴趣、灵感和激情。
　　二、营造书香校园，促进积累运用
　　古人说得好：“博览群书，长袖善舞。”“读书破万卷，下笔如有神。”我们知道，多读书，读好书，能帮助学生拓宽知识面，提高习作水平，为此，学校统一部署，在全校范围内广泛开展读书活动，努力营造书香校园，从而充实学生文化底蕴，促进积累运用。
　　1.激励广泛阅读，奖励故事明星
　　读书活动，由学校统一组织，发动学生搜集、交流古今中外名人关于读书的名言，讲述文化名人的故事和成长道路，提高学生的认识。在广泛阅读的基础上，我们组织学生开展两次活动。一是在班内组织开展交流活动，介绍自己阅读的书刊内容和精彩部分；二是组织故事会，学生演讲故事，评故事明星。这两项活动既可以感染学生，吸引阅读，更重要的是通过介绍、演讲、反馈，提高了学生的口头表达能力，为习作打下良好基础，各班均评出不少故事明星。这些都潜移默化地推动学生习作水平的提高。
　　2.加强阅读指导，培养积累习惯
　　在全校掀起一浪又一浪的读书高潮中，我们发现，有许多同学偏面追求故事情节，对故事紧张有趣的书刊看得较多；另一方面忽略文章细节描写。为调整学生读书心态和阅读方法，我们加强了对学生的阅读指导。
　　老师每周检查一次学生的阅读笔记，把记录中一些描写优美环境的语句和精彩故事的细节描写展示出来，使学生掌握正确的阅读方法，正确记载。通过每周五红领巾电视台，交流读书方法，使学生懂得精读、精摘，学生每人备有读书记载本，许多学生把环境描写、细节描写、人物外貌描写分门别类作好记录，培养了学生积累的习惯，为写作起到良好的辅助作用。
　　3.鼓励读写结合，充实个性化习作的“活水”
　　读、讲、写结合起来，反复进行，学生就会潜移默化地得到提高。我们鼓励学生写读书心得，写自己阅读的体会，写自己所想、所感，评出优秀的读后感，出刊在班内板报和学校出刊的画廊中，我们还在《三月雨》校刊上专门出刊了一期读书心得，使学生看到自己的进步，相互间学习读书的方法，互相激励启发，达到以读促写的良好效果。引导学生从书中吸收营养，从阅读中感悟，从练习中增长文化底蕴，提高联想、想象的能力。
　　作文本身就是一种具有强烈个性色彩的创造活动，有无创造个性直接决定着作文的质量。而教学过程中的有效指导在学生的个性化作文提升中的作用至关重要，我们教师要以此作为创新教育的突破口，提高学生的整体素质，形成学生的作文个性，并进而促进学生健康个性的发展。我相信我们的作文个性化就一定能绽放出绚丽的花朵。